四、教学方法建设

本课程的目标是以问题的形式将学生们引上哲学运思的道路，促使他们思考哲学问题，锻炼理论思维的能力，提高哲学的素质。因为，真正的智慧是学不到的。我们不可能像传授知识那样教给学生哲学，而只能引导学生进入哲学思考的境界。为达到上述目标，在教学手段上，该课程通过培养学生的批判思维（Critical Thinking）、精细阅读（Close Reading）和清晰写作（Clear Writing）的能力（简称3C能力），提升学生的哲学素养和技能。该课程主张在考核环节上采取灵活的策略，把考核融入平时的学习、阅读和思考当中。因此我们通常采取小课堂的传授方式，一般不超过40人，以保证教学效果。

在教学内容上，首先，西方哲学素以思辨见长，以概念分析和论证推理为核心，这一层面务须通过哲学史和各个哲学专题让学生有明确深刻的把握；其次，本课程的设计目标要以启迪智慧为主，传授知识为辅，要以深入浅出的语言提炼出西方哲学的精华，而避免填鸭式的知识灌输；再者，听课的学生是非哲学专业学生，平时对西方哲学接触甚少，而误解甚多，因此在准确讲授的同时，还要注意纠正他们的偏见和盲从。

在授课方式上，我们采取了多媒体教学的形式，制作了内容丰富的教学课件。例如，在讲授古希腊哲学的时候，把古希腊灿烂的文化艺术作为背景，首先用艺术作品和人物的精美图片引起他们的兴趣，再进一步讲授其哲学思想。在讲授一些思辨性比较强的内容时，我们把推理的过程用各种图示形象地表达出来，使之更容易理解。在教学环节上，我们注重课堂讲授与课堂讨论相结合，以多种形式调动学生们的积极性。在考试方式上，我们避免让学生死记硬背的考试方式，多以灵活多样的考题和考试形式（笔试、口试）对学生进行考察。与此同时，我们还建立了本课程的教学与研究网站（http://ws.philosophyol.com），讲课程内容和教学课件全部上网，提供了相关的音像资料，并建立了相关的BBS讨论区，使师生能够及时地交流和互动。2001年－2004年，在中国人民大学10个本科课堂的教学评估成绩平均为92.81分。

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