五、思考与展望

自19世纪末西学东渐以来，中国大学所传授的知识大多数都是西方思想家和学者建立的思想和知识体系，所使用的概念绝大多数都来自西方哲学，而这些体系和概念如果离开了它们的源头——西方哲学——就难免成为无源之水、无本之木。学生们在学习过程中普遍认识到，对西方哲学的精神、知识和方法的把握，对专业的学习和对人类优秀文化的把握是很有帮助的。

例如，我们针对历史学专业的学生加大了历史哲学的份量，使他们开拓了眼界，能够从更深刻的层次上反思历史、历史学和历史性的思维方式；针对数学专业的学生，我们适当增加了数学哲学的内容，比如“数”的概念是纯粹的主观形式还是实体的存在，“无穷小”和“极限”的哲学意义等，引发了学生们对数学思想史的兴趣和纯粹思辨的好奇。结合“911事件”、伊拉克战争以及由此引发的文明和宗教冲突，我们从犹太教－基督教－伊斯兰教的关系入手，介绍了西方三大宗教之间的复杂纠葛及其对现代社会的影响，使学生从西方文化的整体角度深化了对当今文明冲突的理解。

总之，我们认为，“西方哲学智慧”人文素质课程的建设，对我校学生人文素质的提高是非常重要的，缺乏对西方文明特别是思想史的把握，既无从理解全球化的潮流中的当代社会，最终也无法理解中国社会的发展趋势。

西方哲学素以艰深晦涩令普通读者望而却步，我们从一开始就致力于深入浅出、生动活泼地讲授西方哲学的精神气质和思维方式，而不侧重知识的传授。另一方面，我们致力于引导学生阅读思想性的著作，因为人文素质的熏陶最终是通过对经典的阅读和思考而培养起来的。在今后的课程建设、教学实践和教材编写中，我们将努力探索，使“西方哲学智慧”人文素质课程成为质量更高、效果更好的一流教学成果。

二○○四年十二月六日

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