◎  教学条件

    1、教材使用与建设

    中国人民大学哲学系的西方哲学史课程在教材建设上取得了丰硕的成果。1978年中国人民大学复校后，外国哲学教研室就编写了《欧洲哲学史》教材。1990年苗力田教授和李毓章教授主编出版了《西方哲学史新编》（人民出版社出版），2002年，作为普通高等教育"九五"国家教委重点教材，由本课程负责人张志伟教授主编出版了《西方哲学史》（中国人民大学出版社出版）。与此同时，我们还编写了与西方哲学史相关的系列教材。

    西方哲学史课程教材系列：

    张志伟主编：《西方哲学史》（普通高等教育"九五"国家教委重点教材），中国人民大学出版社2002年出版；

    张志伟、欧阳谦主编：《西方哲学智慧》（21世纪素质教育系列教材――文化素质课系列之一），中国人民大学出版社2000年出版；被纳入教育部十五教材规划。

    韩东晖主编：《智慧的探险--西方哲学史话》（21世纪素质教育系列教材――文化素质课系列之一），中国人民大学出版社2003年出版；

    张志伟、冯俊、李秋零、欧阳谦：《西方哲学问题研究》（教育部推荐研究生教材），中国人民大学出版社1999年出版。

    在编的西方哲学史课程教材：

    张志伟、欧阳谦主编：《西方哲学概论》（中国人民大学十五规划教材），中国人民大学出版社即出。

    张志伟主编：《西方哲学原著导读》（教育部十五规划教材），中国人民大学出版社即出。

    2、扩充性资料使用情况

    为学生开列参考书目，培养学生阅读哲学原著的能力，使学生广泛涉猎与西方哲学有关的文化、社会、历史、宗教、文学艺术等背景知识，进一步深入把握哲学思想之活生生的生命。

    3、实践性教学环境

    西方哲学史课程的实践性教学环境主要包括课堂讨论、网络论坛互动答疑、组织哲学沙龙等三个方面。

    一是通过课堂讨论引导学生积极思考和参与学生研讨，练习哲学论文的写作以及思想的表达，使之形成思考、探索和讨论哲学问题的良好学术氛围。二是网络论坛互动答疑。它可以超越时间和空间的限制，使学生与教师可以平等地探讨哲学问题，充分发表个人意见，推进哲学思考的深入。三是组织哲学沙龙。外国哲学教研室定期举办哲学沙龙，主要参加者为研究生，亦吸收高年级本科生参加。每次哲学沙龙都有一位教师或博士生做主题发言，然后大家围绕主题进行讨论。

    4、网络教学环境

    为促进我们整个哲学学科的教学和研究，哲学系组织优秀的中青年教师建立起综合性的中文哲学网站"哲学在线"（Philosophy Online）。该网站包括哲学研究网、哲学资源网和哲学教育网以及爱智论坛等子网络，分别致力于提供丰富的研究信息、研究文献、网络哲学资源、电子版哲学文献、教学课件、教学与研究的讨论等功能。本课程的网络教学环境便依托于哲学在线整个网站，并突出了自己的特色。本课程网络已经不仅仅是一个单项的网页，而是一个功能丰富而强大的网站，开设了教学频道、资料频道和图片频道，分别提供：（1）《西方哲学史》课程的教学大纲、详细的讲义内容、参考书目、参考题与参考答案；（2）供下载浏览的教学录音录像、教学课件、相关电子资源；（3）哲学家、哲学书籍和哲学图解方面的图片信息。由于西方哲学史课程的特点，我们以中文、西文并重，全部网络资料包含了中文、英文和德文等语种。除此之外，本课程的授课教师长期在论坛上与学生交流思想、研讨问题，两年来已经积累了丰富的课程资源，成为在国内有较大影响的专业西方哲学论坛。

    ◎  教学方法与教学手段

    1. 教学方法与教学手段

    我们在教学活动中总结了一套行之有效的教学方法，以富于启发性的形式，调动同学们的学习积极性，努力培养学生们独立思考的哲学素质，受到了教师和同学们的普遍欢迎。

    ①以哲学问题为核心。西方哲学史课程的教学方法首先关键在于以问题为核心。哲学不仅起源于问题，而且所有哲学家的思考都因问题而生。哲学是哲学史，哲学史是问题史。哲学问题都是没有终极答案，只有各式各样解答方式的难题，所以学习哲学与学习其他科学知识的方式是不同的。在某种意义上说，学习哲学不在于学习哲学知识，而在于哲学思考。因此，我们在教学活动中，力图将哲学家们的问题化为同学们的问题，或者将同学们的问题上升到哲学的高度，从而在传授知识的同时，引导同学们进行积极地哲学思考。

    ②以哲学问题的历史演变为线索。在教学活动中，非常重视培养同学们的历史感，力图将哲学问题的演变，哲学概念的演变和哲学思想的演变交待清楚，使同学们了解哲学思想的来龙去脉，明确哲学理论的贡献与局限，把握它们继承、发展和影响的历史线索，培养同学们深厚的历史感。

    ③"视界交融"的解释学方法。这一教学方法强调"理论联系实际"，将历史上哲学家们所面临的哲学问题与我们所面临的哲学问题联系起来，为哲学史赋予了现实的生命力，尽量将哲学的前沿问题和最新的研究成果介绍给同学们，有效地消解了历史与现实之间的隔阂，并且引起了同学们的学习兴趣。

    我们在教学活动中，能够以深入浅出，生动活泼的方式讲解那些晦涩的哲学理论，善于以小见大，从身边的小问题中引出哲学的大问题，拉近历史与现实、理论与实际、东方与西方之间的距离，使同学们变学习为思考，进入哲学思考的境界。

    事实证明，这套教学方法行之有效，使我们的教学活动在历年教学质量评估活动中名列前茅，基本上都在90分以上。1997年，课程负责人张志伟教授主讲的课程《欧洲哲学史》被评为北京市普通高校优秀教学成果二等奖，1999年和2000年连续两届被评为中国人民大学"十大教学标兵"，2001年参与完成的《研究生课程体系和教材建设》被评为北京市优秀教学成果二等奖，2002年获得第四届吴玉章优秀教学奖，2003年获得北京市教学名师奖。

    2. 现代教育技术应用与教学改革

    本课程的教学已经广泛使用了多媒体教学和双语教学。我们制作了相应的内容丰富的教学课件，并作为网络资源共享，可以用于远程网络教学。我们同时使用中文和英文教材，在教学过程中中文和英文并重，讲授和讨论结合，并帮助学生了解希腊语、拉丁语、德语、英语的哲学基本概念。本课程的授课教师长期在论坛上与学生交流思想、研讨问题，两年来已经积累了丰富的课程资源。

    ◎  教学效果

    1、校内同事举证评价：

    人文学院党委书记、哲学系主任焦国成教授："在哲学系本科生的教学计划中，西方哲学史课程作为学科基础课，在哲学专业课程体系中具有极其重要的地位，受到了教师和同学们的一致好评，这门课程构成了哲学思考的基础之一，是哲学专业课程中教学效果最好的课程"。

    哲学系前副主任安启念教授："当年我组织中国人民大学十大教学标兵的评选工作，张志伟教授就是因为主讲这门课程而连续两届当选的，因为这门课程教学效果好，学生评价高"。

    哲学系教师彭永捷副教授："西方哲学史这门课程在哲学系的学生们中是有口皆碑的"。

    哲学系教师张风雷教授："西方哲学史这门课程是很难讲的，因为涉及人物众多，需要阅读大量的哲学原著和国内外相关的研究成果。外国哲学教研室的老师们能够取得如此优异的教学效果，难能可贵"。

    2、校外专家评价及有关声誉的说明：

    中国人民大学哲学系《西方哲学史》课程受到了校外同行的好评，教育部哲学教学指导委员会推荐本课程参加国家精品课程的评审，就是证明。张志伟教授主编的《西方哲学智慧》和《西方哲学原著导读》被列入教育部十五教材规划。本课程曾经于1997年获北京市普通高校优秀教学成果二等奖（当时的名称是《欧洲哲学史》），主讲教师、课程负责人张志伟教授因为在讲授西方哲学史课程中取得了优异的教学效果，2002年获得第四届吴玉章优秀教学奖，2003年获得北京市教学名师奖。

    3、近三年学生对任课教师教学质量评估的评价结果（满分95分）：

    2000至2001学年第一学期：92.38分

    2000至2001学年第二学期：85.87分

    2001至2002学年第一学期：94.23分

    2001至2002学年第二学期：94.84分

    2002至2003学年第一学期：92.75分